Multimodal Learning for Neurodiversity

Elizabeth Ashley Fox-Jensen — 2026-06-16

Denna studie undersöker implementeringen av inkluderande utbildningsmetoder inom högre utbildning för att stödja neurodivergenta studenter, med hjälp av en kurs i grafisk design och media vid Malmö högskola som fallstudie. Genom aktionsforskningsmetodik omvandlade vi traditionella texttunga kursmaterial till en multimodal metod som införlivar olika medieformat. Forskningen visade på betydande förbättringar av studentengagemang och nöjdhet, särskilt bland neurodivergenta elever. Våra resultat visar hur diversifiering av kurslitteratur med videor, poddsändningar, bloggar och interaktiva element – vägledda av riktlinjer för tillgänglighet av webbinnehåll och principer för övergångs- och inkluderande design – skapar mer tillgängliga lärandevägar. Denna artikel presenterar en replikerbar modell för att öka inkluderingen i högre utbildningsplaner, vilket bidrar till bredare diskussioner om att stödja neurodiversitet i akademiska miljöer. Metoden tillgodoser omedelbara tillgänglighetsbehov samtidigt som den främjar personliga lärandeupplevelser, vilket i slutändan förbättrar retention och slutförandegraden för olika studentpopulationer.

Into the Unknown

Line Henriksen — 2026-06-16

I den här artikeln utforskar jag dynamiken i den akademiska handledningsprocessen genom monster-figuren. Med utgångspunkt i Monsterstudier, ett framväxande tvärvetenskapligt område som använder monstret som ett sätt att tänka kritiskt och kreativt kring olikhet, närmar jag mig vad jag ser som ett dilemma i undervisnings- och handledningssituationen: både att vilja att studenten ska lyckas inom den akademiska världen genom att vara tillräckligt tydligt "akademisk", samtidigt som man vill skapa utrymme för studenternas olikhet och annorlundahet. Den akademiska världen har strikta regler och kategorier för vad som kan accepteras och bedömas som "riktig" forskning, vilket innebär att all undervisning och handledning blir en "domesticeringsprocess", där studentens ”märkligheter” poleras, så att studenten kan passa in. Hur kan studentens monstruösitet vårdas av handledaren, samtidigt som handledaren också säkerställer att studenten klarar sina prov? Jag föreslår att en monsterpedagogik kan vara ett sätt att närma sig – men i slutändan aldrig lösa – denna spänning.

Journal of Teaching and Learning in Higher Education

Multimodal Learning for Neurodiversity

Into the Unknown