Formativt arbetssätt som ett verktyg för språkutveckling och lärande i högre utbildning

Abstract

Denna reflektion utgår ifrån ett formativt arbetssätt som tillämpas i en av programkurserna på lärarutbildningen. Arbetssättet baseras på iakttagelser som har gjorts i den aktuella kursen där merparten av studenterna är andraspråksinlärare. Med tanke på breddad rekrytering i högre utbildning kan detta arbetssätt med fördel användas även i andra kurser och studentgrupper. Inledningsvis presenteras det formativa arbetssättet i den aktuella kursen. Därefter analyseras det med hjälp av Hoels (2012) responsmodell samt Matsudas och Cox (2011) föreslagna strategier för bedömning av andraspråkinlärares texter. Slutsatsen som dras är att olika typer av respons uppfyller olika funktioner och att universitetslärare i mötet med studenter bör adressera responsen utifrån responsens olika funktioner i syfte att främja ett livslångt lärande och språkutveckling hos alla studenter.