An Overview and a Reflection of the Process and Product of Ph.D. Programs

Main Article Content

Fatiha Djebbar
Amilcar Soares

Abstract

Denna artikel syftar till att analysera processen och resultaten av en doktorsavhandling utifrån perspektiven hos tre nyckelaktörer—doktorand, handledare och akademisk institution—genom att dra nytta av författarnas personliga erfarenheter. Reflektionerna baseras på författarnas tidigare erfarenheter som doktorander och deras direkta engagemang i handledning, programledning och kommittéarbete, där de viktigaste resultaten lyfter fram de komplexa dynamikerna mellan dessa roller och deras inverkan på doktorandutbildningen. De aspekter som diskuteras i detta arbete är motivation, tidigare erfarenhet, individuell studieplan, handledning och bidrag. Motivationerna för att påbörja en doktorandutbildning var mångfaldiga och omfattade personliga och professionella mål, en passion för forskning, karriärutveckling och samhällsbidrag. Tidigare erfarenhet från alla aktörer ses som en kritisk faktor för att påverka framgången i doktorandresan, där hänsyn till akademisk bakgrund, forskningsintressen och kulturella faktorer kan påverka både tid och resultat. Den individuella studieplanen erkänns av författarna som ett viktigt verktyg för att forma en doktorands forsknings- och yrkesutveckling. Handledning under doktorandprocessen diskuteras i termer av frekvent och konsekvent handledning, regelbundet stöd och feedback, som gradvis skiftar mot att främja forskningssjälvständighet. Detta tillvägagångssätt betonar vikten av mentorskap och effektiv kommunikation mellan kollegor i varje steg. Slutligen diskuteras bidrag som ett sista skede i doktorandresan, där studenter förväntas visa sin expertis och påverkan genom publikationer, priser, patent och andra former av erkännanden. Handledare och institutioner spelar också en avgörande roll i att stödja och lyfta fram sådana bidrag. Denna reflekterande artikel visar relationerna mellan dessa faktorer och det kollektiva ansvar som delas av aktörerna för att producera en framgångsrik doktorsavhandling och en självständig forskare. Vi hävdar att våra reflektioner är en värdefull resurs för de som är involverade i doktorandprogram, genom att erbjuda insikter i de olika dimensionerna av doktorandresan och belysa vikten av samarbete och stöd mellan dessa viktiga aktörer.

Article Details

Sektion
Artiklar
Författarbiografier

Fatiha Djebbar, Institutionen för ingenjörsvetenskap, Högskolan Väst

Fatiha Djebbar på Högskolan Väst

Amilcar Soares, Institutionen för datavetenskap och medieteknik, Linnéuniversitetet

Amilcar Soares på Linnéuniversitetet

Referenser

Michalski, D. S., & Fowler, G. (2016). Doctoral degrees in psychology: How are they different, or not so different? American Psychological Association. https://www.apa.org/ed/precollege/psn/2016/01/doctoral-degrees

Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2017). Education at a glance. OECD iLibrary. https://doi.org/10.1787/e13bef63-en

Swedish Higher Education Authority. (2022). An overview of Swedish higher education and research 2022. https://doi.org/10.53340/UKAP-6

Krauss, S., & Ismail, I. (2010). PhD students’ experiences of thesis supervision: ‘Management’ as acceptance and strategy for action. Pertanika Journal of Social Science and Humanities, 18(1), 157–166.

Cattaneo, M., Horta, H., & Meoli, M. (2018). PhD funding as a determinant of PhD and career research performance. Studies in Higher Education, 43(3), 542–570.

Hoskins, C. M., & Goldberg, A. D. (2005). Doctoral student persistence in counselor education programs: Student–program match. Counselor Education and Supervision, 44(3), 175–188.

Spaulding, L. S., & Rockinson-Szapkiw, A. (2012). Hearing their voices: Factors doctoral candidates attribute to their persistence. International Journal of Doctoral Studies, 7, 199–219.

Brodin, E., Lindén, J., Sonesson, A., & Lindberg-Sand, Å. (2020). Doctoral supervision in theory and practice. Studentlitteratur AB.

Fedynich, L., Bain, S., & Knight, M. (2011). The successful graduate student: A review of the factors for success. Journal of Academic and Business Ethics, 3, 1–9.

Högskoleverket. (2012). Orsaker till att doktorander lämnar forskarutbildningen utan examen – en uppföljning av nybörjarna på forskarnivå läsåren 1999/2000 och 2000/01 (Rapport 2012:1 R).

Fokkens-Bruinsma, M., van Rooij, E., & Jansen, E. (2021). Factors that influence PhD candidates’ success: The importance of PhD project characteristics. Studies in Continuing Education, 43(1), 48–67.

Ndayambaje, I. (2018). Effect of supervision on timely completion of PhD program.

Bryman, A. (2016). Social research methods (5th ed.). Oxford University Press.